W celu uporządkowania informacji przygotowałam kilka wskaźników, które dowodzą, jak nietrudne jest to zadanie. Wykorzystałam lekcję o prezentacji bohatera literackiego. Wskaźniki podane w nawiasach nie zostały wykorzystane na mojej lekcji, choć przy odpowiednim przygotowaniu można je wykorzystać).
1. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji porozumiewania się w językach obcych (opierającego
się na zdolności do rozumienia, wyrażania i interpretowania pojęć, myśli,
uczuć, faktów i opinii w mowie i piśmie - rozumienie ze słuchu, mówienie,
czytanie i pisanie - w odpowiednim zakresie kontekstów społecznych i kulturalnych
- w edukacji i szkoleniu, pracy, domu i czasie wolnym - w zależności od chęci
lub potrzeb danej osoby
- redagowanie formuły powitania i przedstawienia się w języku angielskim - uczniowie na kartach pracy piszą krótki dialog w imieniu konkretnej postaci literackiej z wyimaginowaną osobą z innego kraju. W dialogu ma nastąpić prezentacja obu postaci - literackiej i nieliterackiej).
Podjęcie próby nawiązania
kontaktu w piśmie. Uczniowie mogąkorzytsać ze słownika polsko-angielskiego i angielsko-polskiego,
- wykonanie chmury wyrazowej o postaci w wersji polsko-angielskiej,
- sprawne posługiwanie się stronami
anglojęzycznymi w celu dokonania publikacji lub wykonania konkretnej prezentacji ( www.voki.com, www. wordart, www.padlet.com),
- odszukiwanie informacji na internetowych stronach anglojęzycznych.
2. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji
naukowo-technicznych (obejmujących zarówno umiejętność rozwijania i
wykorzystywania myślenia matematycznego w celu rozwiązywania problemów
wynikających z codziennych sytuacji, jak i zdolności i chęci wykorzystywania
istniejącego zasobu wiedzy i metodologii do wyjaśniania świata przyrody.
- podział na grupy w zależności od otrzymanego wyniku matematycznego ( uczniowie losowali kartki z zapisanym działaniem matematycznym),
- wykonywanie figur geometrycznych i wykorzystanie ich do prezentacji postaci ( chmura wyrazowa wkształcie odpowiedniej figury),
- wyciąganie wniosków z dyskusji np. zauważenie, roli forów społecznościowych we współczesnym społeczeństwie, ( dyskusja o manipulacji),
- doświadczenie
łatwości wejścia w rolę innej osoby,
podszycia się pod kogoś, kim
się nie jest i zauważenie niebezpieczeństwa z tego wynikających,
- przyjmowanie ról w grupie,
-wykorzystanie kostek ( kości) do gry,
- logika wypowiedzi.
3. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji informatycznych (obejmujących umiejętne i
krytyczne wykorzystywanie technologii społeczeństwa informacyjnego w pracy,
rozrywce i porozumiewaniu się.
- wykorzystywanie nowoczesnych technilogii do tworzenia
prezentacji postaci, tworzenia chmur wyrazowych,
- zamieszczanie efektów działań na
stworzonym na ten cel padlecie lub w chmurze,
- odczytywanie QR codów,
- wykorzystanie ćwiczeń ze strny learning upp,
- wykorzystanie kahoota czy też innej platformy.
4. Przykład/wskaźniki w odniesieniu do umiejętności uczenia się (rozumianej jako zdolność
konsekwentnego i wytrwałego uczenia się, organizowania własnego procesu uczenia
się, w tym poprzez efektywne zarządzanie czasem i informacjami, zarówno
indywidualnie, jak i w grupach)
- samodzielne dochodzenie do wiedzy dzięki podjęciu działań
-wypełnianiu karty pracy ( tworzenie profilu facebooka),
- możliwość podjęcia przez ucznia decyzji, jaka
technika pracy jest najodpowiedniejsza do zapamiętania treści,
- dokonywanie samooceny i oceny
koleżeńskiej,
- współpraca w zespole w celu wykonania zadania,
- znajomość celu lekcji i kryteriów sukcesu,
- redagowanie opisu zgodnie z określonymi
zadaniami ( opis zgodny z rysunkiemi w
zależności od wylosowanych ilości oczek na
kostce).
- zarządzanie czasem, poszczególne fragmenty
realizacji zadań ograniczone są czasem wskazywanym przez klepsydrę,
- możliwość wypicia wody na lekcji i zajęcie pozycji, która pozwala lepiej uczyć się ( uczeń całą lekcję chodził wokół swojej grupy, przyklękał, siedział z podwiniętymi nogami).
5. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji społecznych i obywatelskich (rozumianych jako
kompetencje osobowe, interpersonalne i międzykulturowe obejmujące pełny zakres
zachowań przygotowujących osoby do skutecznego i konstruktywnego uczestnictwa w
życiu społecznym i zawodowym, szczególnie w społeczeństwach charakteryzujących
się coraz większą różnorodnością, a także rozwiązywania konfliktów w razie
potrzeby).
- podejmowanie różnych ról w grupie,
- przygotowanie do uczciwego
prezentowania się, także w mediach społecznościowych,
- dokonywanie świadomego wyboru osób, z którymi chcemy
mieć kontakt,
- wyjaśnienie na czym polega różnorodność kulturowa i wskazywanie na różne wspólne cechy, priortyety, pasje.
6. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji inicjatywności i przedsiębiorczości (obejmującej
kreatywność, innowacyjność i podejmowanie ryzyka, a także zdolność do
planowania przedsięwzięć i prowadzenia ich dla osiągnięcia zamierzonych celów).
- podejmowanie decyzji o sposobach pracy w celu optymalizacji czasu pracy,
- wykonywanie notatek w sposób indywidualny, kreatywny,
- (jeśli przygotujemy zadania , w których uczeń będzie musiał podjąć decyzję, czy wybrać zadanie za 1 -2 czy 3 pkt, to własnie będzie realizacja tej umiejętności),
- ( wykorzystanie gry kaboot bądź Milionerów).
7. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji świadomości i ekspresji kulturalnej (rozumianej
jako docenianie znaczenia twórczego wyrażania idei, doświadczeń i uczuć za
pośrednictwem szeregu środków wyrazu, w tym muzyki, sztuk teatralnych, literatury
i sztuk wizualnych).
- wybór
środków wspomagających prezentację postaci ( rysunek - szkic poszczególnych elementów
ciała, zdjęcie),
- wykorzystanie cichej muzyki relaksacyjnej,
- zaprezentowanie typów muzyki, których mogłaby być fanem postać prezentowana.
8. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji porozumiewania się w języku ojczystym (rozumianego
jako zdolność wyrażania i interpretowania pojęć, myśli, uczuć, faktów i opinii
w mowie i piśmie - rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie - oraz językowej interakcji w
odpowiedniej i kreatywnej formie w pełnym zakresie kontekstów społecznych i
kulturowych – w edukacji i szkoleniu, pracy, domu i czasie wolnym).
- aktywne słuchanie nauczyciela i siebie wzajemnie,
- odczytywanie instrukcji,
- wyraźanie własnych sądów,
- opis postaci przy użyciu odpowiednich środków językowych, w tym eufeminizmów, peryfraz, porównań, itp.)
- przekazywanie informacji zwrotych.
