T: O tym, jak uczniowie stają się poetami

Inspirację do tej lekcji znalazłam na jednym z blogów. Zadanie polegało na stworzeniu wiersza z wyrazów wyciętych z różnych gazet. Najpierw pokazałam uczniom obraz - był nim krajobraz ( góry, strumień, chatka...). Rozmawialiśmy o bliższych i dalszych skojarzeniach. Nie było złych odpowiedzi, wszystkie były dobre! Następnie wspólnie ustalaliśmy wymagania, czyli :
1. Nadanie tytułu,
2. Ułożenie 4-5 wersowej strofy o określonym układzie rymów,
3. Wprowadzenie środków poetyckich ( w tym epitetów, porównania, przenośni, innego do wyboru).

Zajęcia trwały 2 godziny - uczniowie nie chcieli wyjść na przerwę! Oto efekt pracy

Cytaty z " Kubusia Puchatka" na Dzień Kropki i nie tylko

Gdyby ktoś zapytał, jaka książka jest najpiękniejsza, najmądrzejsza i dla wszystkich - wielu wskazałoby na " Kubusia Puchatka". Mądrość i pokora płynąca ze stron książki sprawia, że niezależnie od wielu- edukuje. Fenomenj jej polega na tym, że im człowiek ma więcej lat, tym bardziej jej doświadcza, za każdym czytaniem - odkrywa coś nowego. Często sięgamy do powiastek filozoficznych Voltaire - równie cudnych i mądrych, ale moim szkolnym dzieciom filozofię łatwiej mi  przekazać poprzez "Kubusia Puchatka".
Dot Day to okazja ,by dzieciaki może kolejny raz posmakowały tej mądrej kasiążki. Przygotowałam więc cytaty zamknięte z kropki.

Każdy cytat to mądrość, nad którą uczniowie się pochylą. W klasach starszych można zaprosić uczniów do dyskusji, na podstawie której odniosą się np. do lektury  ( niekoniecznie "Kubusia...") i doświadczń życiowych i napiszą rozprawkę.  Uczniowie mogą sami wybrać temat swojejpracy!

 Można też na podstawie dłuższych cytatów w klasach młodszych  ćwiczyć zapamiętywanie i zaproponować uczniom zabawę typu biegane dyktando. Będziemy ćwiczyć przede wszystkim sposoby zapisywania dialogu.

Kolejna rzecz, którą możemy wyćwiczyć, to aforyzmy. I mali i duzi uczniowie uwielbiają sentencje , choć czasem nie wiedzą, czym one są.  Możemy poprowadzić zajęcia tak, aby uczniowie ćwiczyli umiejętność argumentowania ( dlaczego ten cytat / tę sentencję wybrałeś(-aś?) 

Zalaminowane cytaty będą wisiały w naszej sali,  aby wszystkim, którzy stracą humor, szybciutko go odzyskali. Jak nie śmiać się, czytając:

A może chcemy z uczniami pójść do kina,na dalsze przygody Krzysia.Czyż ten cytat nie jest cudownym pretekstem do rozmowy?

 W każdym fragmencie znajdziemy coś dla siebie! Możemy ćwiczyć również sztukę kaligrafii!

Jestem pewna, że niektórzy uczniowie po naszych zajęciach znów sięgną po tę magiczną, mądrą książkę.  To mój ulubiony cytat:

Ortograficzne dobble

Ortografia nie kojarzy się ani uczniom ani ich rodzicom z radością poznawania i obcowania z językiem polskim. Wszyscy drżą przed wkuwaniem zasad, zapamiętywaniem, przed dyktandami . Nauczyciele też nie lubią lekcji tzw. ortograficznych, bo zazwyczaj są zwyczajnie nudne.A przecież można inaczej! Na wesoło,   z wypiekamina twarzy!  Zapamiętywanie wyrazów z trudnościami może  być bezwiedne i bezstresowe.  Jak?
Sposobów jest wiele! Jednym z nich jest "Ortograficzne dobble"! Do wykonania plansz ( teraz wystarczy je zalaminowaći powycinać) skłonił mnie m.in. udział w projekcie Dot Day, czyli Dzień Kropki 2018 .

 

Lektury podane inaczej

Lektury podane inaczej😃

Pierwsza lekcja, ta we wrześniu zawsze jest zbyt krótka, a szczególnie wtedy, gdy już od początku chcemy angażować dzieciaki i nie ograniczać się tylko do wypowiedzenia i zapisania przygotowanego wcześniej kontraktu.  Kolejna lekcja to przepisywanie z tablicy zestawu lektur - nudne? Jasne, że tak!
Żeby więc tego uniknąć,  przygotowałam dla swoich uczniów karty z zaszyfrowanymi tytułami lektur. Dostaną je dzień wcześniej. Sama jestem ciekawa,czy uda  im się je odszyfrować. Jeśli tak, lekcję będę mogła poświęcić na  zaprojektowanie ciekawych okładek / plakatów i zabawę pt. Co tam może być? Będziemy rysować, a potem,albo w trakcie, mówić, mówić  i jeszcze raz mówić!
Podpisać obrazki mogą w domu, prawda?

INNOWACJA PEDAGOGICZNA

OKZESZYT  JEST OK !

Szkoła Podstawowa nr 74  im. Mikołaja Kopernika w Poznaniu Szkoła Podstawowa nr 72 z Oddziałami Sportowymi i Dwujęzycznymi im. Mikołaja Kopernika w Poznaniu
DANE  O  INNOWACJI  PEDAGOGICZNEJ
Nazwa  innowacji / temat	OKzeszyt jest ok!
Imię  i  nazwisko  autora  lub  zespołu  autorskiego	Ewa Majka Violetta Rajewicz
Czas  trwania  innowacji: ·         data  rozpoczęcia ·         data  zakończenia	3 września 2018 21 czerwca 2019
Informacje dotyczące innowacji  pedagogicznej	·         obejmuje  jeden  przedmiot  nauczania ·         obejmuje  więcej  oddziałów

1.     Uzasadnienie potrzeby innowacji

We współczesnej szkole istnieje potrzeba wprowadzenia zmian, które pójdą w parze z potrzebami młodego pokolenia, rynku pracy, samorozwoju. Stąd też konieczność wprowadzenia na zajęciach edukacyjnych takich metod form pracy, które wyzwolą i w uczniu i w nauczycielu motywację i pokłady kreatywnego podejścia do procesu dydaktycznego.

Ocenianie kształtujące to nowatorskie spojrzenie na edukację, pozwalające zdiagnozować poziom wiedzy i umiejętności ucznia, jego potrzeby w rozwijaniu, tak potrzebnych dziś, kompetencji zarówno twardych, jak i miękkich. To sposób uczenia się rozumiany jako działanie ucznia. Aby osiągnąć cel, należy przejść z kultury nauczania do kultury uczenia się, odrzucić system pruski, zacząć pisać nowożytną historię edukacji. Dlatego też podczas zajęć nie można pozwolić na ograniczanie ucznia tradycyjnym zeszytem, zeszytem ćwiczeń czy podręcznikiem. Musimy sprawić, by uczeń chciał się uczyć, a stanie się to wówczas, jeśli zajęcia będą  atrakcyjne, celowe i współczesne. Wprowadzenie technologii informacyjno- komputerowej oraz OKzeszytu sprawi, że uczeń będzie chętnie uczestniczył w zajęciach i aktywnie brał w nich udział.

Przyniesie to zmianę w sposobie postrzegania siebie jako ucznia, który z odtwórcy stanie się kreatywnym, samodzielnym i pełnym zapału twórcą swojego procesu kształcenia.

2.     Cele innowacji pedagogicznej

Środkiem do osiągnięcia założonych celów ma być OKzeszyt, który stanie się swoistym podręcznikiem tworzonym przez ucznia. Najbardziej pożądanym formatem ( ze względu na specyficzny rodzaj notatek) jest w tym przypadku A4. Zeszyt może być w linie lub w kratkę. Pożądane jest numerowanie stron oraz zamieszczenie w jego tylnej części spisu zwanego Przydasie najważniejszych zagadnień zawartych w podstawie programowej. Jego szata graficzna, różnorodność form zapisu i obudowa techniczna uczynią naukę łatwiejszą i przyjemniejszą.

Cele wprowadzenia innowacji:

·        Motywowanie do nauki

·        Nauczenie uczenia się

·        Wykształcenie w uczniu przekonania o celowości podejmowanych działań i celu, jakim jest nauka sama w sobie

·        Wprowadzenie poczucia odpowiedzialności za własne uczenie się

·        Rozwijanie umiejętności współdziałania, dokonywania samooceny i oceny koleżeńskiej

·        Rozwijanie kreatywności ucznia

·        Aktywizowanie uczniów do podejmowania samodzielnych decyzji oraz działań

·        Zdobycie umiejętności redagowania notatek

·        Dbanie o estetykę

·        Zainteresowanie uczniów przedmiotem

3.     Działania stałe

W  każdym Okzeszycie powinny znaleźć się stałe elementy, które tworzone są przez nauczyciela lub samodzielnie przez ucznia na początku, w trakcie lub pod koniec lekcji.

- Temat lekcji- może być na przykład w formie pytania kluczowego lub celu lekcji.  Istotna jest oryginalna szata graficzna ( fala, koło- w zależności od problematyki) lub wykorzystanie kodów kreskowych . Ważne, aby intrygował, zachęcał do procesu poznania.

- Cel lekcji- ujęty w temacie lub występuje samodzielnie. Wyróżniony odpowiednim symbolem, znakiem graficznym, podkreśla ideę lekcji, sygnalizuje ważną do zdobycia umiejętność. Sprawdzenie, czy cel lekcji został osiągnięty odbywa się pod koniec lekcji w wyniku ewaluacji.

- Pytanie kluczowe- nie jest wymagane, ale w dużej mierze zachęca do poszukiwania odpowiedzi i refleksji związanej z tematem. Im bardziej prowokuje, tym większa jest jego skuteczność. Odpowiedź na nie nie zawsze jest wymagana w formie pisemnej.

- Kryteria sukcesu ( NaCoBeZu)- niezwykle ważne w procesie uczenia się, ponieważ precyzują konkretne wymagania i umiejętności. Dzięki nim uczeń wie, co musi umieć i jak ma to osiągnąć. Podawane są w formie pisemnej na każdej lekcji. Wyjątkiem są cykle tematyczne, podczas których realizuje się omówione wcześniej treści. W takim wypadku uczeń zapisuje nr strony swojego zeszytu, w którym uprzednio kryteria te zostały odnotowane (np. lektura, analiza wiersza, części mowy, różne formy wypowiedzi). Podczas zajęć sprawdzany jest stopień opanowania poszczególnych kryteriów. Stopień ich opanowania sygnalizowany jest na bieżąco przez ucznia poprzez zastosowanie koloru ( czerwony, zielony, żółty), emotikonów itp. Samoocena ucznia podczas lekcji może ulec modyfikacji.

Należy pamiętać, aby NaCoBeZu było zredagowane w sposób jasny i czytelny dla dziecka. Uczeń może w wyniku autorefleksji zmienić zapis oceniający poziom jego umiejętności, nawet po upływie dłuższego czasu.

- Notatka- przybiera różne formy w zależności od preferencji poznawczych ucznia. Unikamy zapisu w formie definicji czy notatki encyklopedycznej ( chyba, że uczeń chce w taki właśnie sposób notować). Wszystkie informacje wymagają przetworzenia na język uczniowski. Notatka może być kolorowa, przybierać różne formy graficzne:

·        wklejki

·        mapy mentalne

·        drzewko decyzyjne

·        gra planszowa

·        zapis w formie zdań

·        gwiazda

·        tabela

·        rysunek itp.

Kartki w zeszycie dla potrzeb notatek mogą być dzielone. Najważniejsze informacje uczeń może zaznaczyć poprzez zakreślenie ich lub zastosowanie wybranego przez siebie znaku oraz umieszczenie w spisie Przydasi.

- Refleksja- może przybrać formę autorefleksji, oceny koleżeńskiej lub samooceny. Dotyczy stopnia opanowania materiału, jego trudności, sposobu prowadzenia zajęć i ich atrakcyjności oraz zaangażowania w lekcje. Refleksja może wystąpić jako zapis graficzny np. sygnalizator światła lub zdanie ( także z elementami argumentacji).  Formą refleksji jest też informacja zwrotna  w płaszczyźnie nauczyciel- uczeń, uczeń- uczeń, nauczyciel- rodzic. Nauczyciel przekazując IZ może stosować różne kolory  ze wskazaniem na zielony.

4. Sposoby ewaluacji:

- refleksje uczniów zamieszczone w OKzeszycie,

- narzędzia do badania efektów ewaluacji ( np. pizza, tarcza strzelecka, oś, termometr, walizka itp.),

- samodzielne projekty uczniowskie ( np. wystawa innych prac zainspirowanych OKzeszytem),

- listy do nauczyciela,

- rozmowy z rodzicami uczniów i uczniami.