Różny jest odbiór tej lektury i tak naprawdę nie wiem, dlaczego jednym uczniom się ona bardzo podoba, innym - nie. Nemeczek oczywiście zawsze budzi ogromne emocje, więc sporo miejsca zajmuje analiza jego osoby. Stąd pomysł, aby zastanowić się, dlaczego ta postać jest tak wyjątkowa.
Jednym z zadań było przygotowanie przez uczniów w grupie koszulek ( wszystkie zakupione zostały w Pepko przez jedną z mam), których motywem przewodnim byłby Erno Nemeczek. Z jednej strony koszulki uczniowie musieli narysować logo chłopców, a z drugiej mieli określić i zapisać cechy charakteru Nemeczka. Dodatkowe zadanie polegało na znalezieniu cytatu, który w jakiś sposób charakteryzowałby małego bohatera.
Praca z koszulkami okazała się na tyle atrakcyjna, że uczniowie chętnie współpracowali ze sobą i nikt nie zajmował się niczym innym niż wyznaczonym przez lidera grupy zadaniem. Wystarczyły zwykłe pisaki, słowniki wyrazów bliskoznacznych, książka ( musieli wszak znaleźć odpowiedni cytat), by cele lekcji zostały zrealizowane.
Charakterystykę Nemeczka uczniowie redagowali dopiero po lekcji z koszulkami. Wykorzystałam metodę Cornella, która wydaje mi się jedną z lepszych metod, a już na pewno pozwala rozpisać uczniów.
Innym zadaniem było wykonanie makiety. Uczniowie pracowali nad nią w domu. Myślę jednak, że kolejna klasa wykona makietę na lekcji. Uczniowie będą musieli dokładnie przeczytać zaznaczone wcześniej fragmenty opisujące Plac Broni i na ich podstwie wykonać makietę. Kolejnym zadaniem będzie opis swojej makiety i ćwiczenia polegające na porównaniu obu opisów.
Uczniowie przygotowali także lapbooki , z których korzystają w trakcie omawiania lektury. Wiedzą już, że w każdej chwili mogą podejść do dowolnego lapbooka, zanieść go do swojego stołu i przestudiować. Okazuje się, że formy lapbooków mogą być różne. Nie musi to być zwyczajna teczka wypełniona informacjami o lekturze. Poniżej pokazuję lapbooka, który by pomieścić wszystkie informacje, przybrał formę, którą można okreąlić jako lapbookowy plakat.
Omawiając lekturę uczniowie redagowali także krótkie formy - ogłoszenie i podziękowanie. Ćwiczyli umiejętność pisania opowiadania twórczego - zmieniali zakończenie utworu, pisali jego ciąg dalszy.
Kolejny raz określali cechy powieści i wskazywali na jej przynależność do epiki.
Poddani ewaluacji niemal jednogłośnie orzekli, że najtrudniejsze okazało się wyszukiwanie cytatów i wykorzystanie ich w pracy czy to podczas pisania charakterystyki czy to przy omawianiu wątków pobocznych.
Przedstawiam zestawienie różnych metod i form pracy, które można wykorzytać na naszych lekcjach. Zaprezentuję też karty pracy, które każdy może skopiować i wykorzystać w zależności od własnego pomysłu. Większość z nich znalazłam w zasobach internetu, a że szukanie jest pracochłonne, a my czasu mamy coraz mniej - stąd to zestawienie. Wykorzystam tu i TIK i stare, dobre obcowanie z wydrukowaną kartką lub kredą i tablicą. Kolejność będzie raczej przypadkowa.
Pierwsza część opowieści o formach i metodach mojejpracy znajduje się tu:
Kody i szyfry należą do ulubionych form pracy moich uczniów. I nie ma znaczenia, czy wykorzystujemy TIK czy korzystamy z kodów wymyslonych przez samych uczniów czy tych, które są w powszechnym użyciu,
Alfabet Morse'a doskonale sprawdza się np. przy omówieniu lektury pt. "Czarne stopy", "Latarnik", a może " Mały Książę"?
znak
kod
znak
kod
znak
kod
znak
kod
znak
kod
a
.-
n
-.
ą
.-.-
1
.----
.
.-.-.-
b
-...
o
---
ć
-.-..
2
..---
,
--..--
c
-.-.
p
.--.
ę
..-..
3
...--
'
.----.
d
-..
q
--.-
ź
--..-
4
....-
:
---...
e
.
r
.-.
ch
----
5
.....
(
-.--.
f
..-.
s
...
ł
.-..-
6
-....
)
-.--.-
g
--.
t
-
ń
--.--
7
--...
?
..--..
h
....
u
..-
ó
---.
8
---..
–
-....-
i
..
v
...-
ś
...-...
9
----.
_
..--.-
j
.---
w
.--
ż
--..-.
0
-----
/
-..-.
k
-.-
x
-..-
=
-...-
l
.-..
y
-.--
@
.--.-.
m
--
z
--..
+
.-.-.
Alfabet Braille'a - każdorazowo wykorzystuję ten alfabet w dniu kropki :) i wówczas, gdy prowadzę lekcje na temat wykluczeniai niepełnosprawności.
Tangram - wykorzystanie układanki można przybliżyć uczniom podając gotowe schematy ( ja je tylko pokazuję, niczego nie narzucam) , wykorzystuję w tym celu tę stronę: http://www.math.edu.pl/tangram-wzory
Tangramy możemy wykorzystać podobnie jak Trimino, a więc zarówno zajęciach literackich, jaki gramatycznych. Fantastycznie sprawdza się przy lekturze ( Felix,Net i Nika - stwórz prototyp wynalazku i zanisz opiszesz całość, na poszczególnych polach zapisz jego elementy ( 7)/
Można przygotować gotowe trimino na zajęcia lub poprosić uczniów o przygotowanie go samodzielnie.
Karty Dixit w swoich zasobach mam tzw. 2 dodatki. Nie są mi bowiem potrzebne plansze i pionki, a wiadomo, że najczęściej materiały dydaktyczne kupujemy z własnych pieniążków, więc zadowoliłam się samymi kartami. Są genialne! Wykorzystuję te karty i na lekcjach w moich klasach i na zastępstwach. Ostatnio zaskoczył mnie uczeń, który wykonał kronikę podróży hobbita z ilustracjami kart Dixit.
Gałązka logiczna mimo, że wiele o tej metodzie czytałam, to miałam obawy przed wprowadzeniem jej na swoje lekcje. Co próbowałam, to coś mi nie wychodziło. W koncu trafiłam na instruktażowy film, który całkowicie przełamał mój lęk. Sama metoda wydaje się naprawdę cudowna ( dla niepewnych podpowiedź - zacznijcie na lekcjach wychowawczych ją wprowadzać).
Chmura wyrazowa sprawdza się doskonale przy ćwiczeniach ortograficznych. Moi uczniowie wpisywali także cechy poszczególnych bohaterów poszczególnych utworów, a nawet cechy rodzajów literackich, środków poetyckich itp.
Zazwyczaj korzystam z różnych stron, oto jedna z nich:
Memy chętnie wykorzystuję tę formę ze starszymi klasami. Samo zrobienie mema jest prościutkie, ale nie w każdych klasach udają mi się takie lekcje. Zdecydowanie jednak warto wykorzystać je przy lekturach, koniecznie przy analizie zdaniach złożonych.
Szablony - jeżeli chcemy, aby nasi uczniowie nauczyli się pisania maili, sms, wykorzystali znane im strony z portali społecznościowych do celów deukacyjnych warto przynieść na lekcje ( jeśli ucznniowie nie mają dostępu do komputerów) gotowe wydruki.
E- mail
strona fb
Instagram
Praca z lekturą:
- kroniki reporterskie pozwalają na bieżąco monitować postępy czytelnicze lub sprawdzić stopień zrozumienia lektury. Kroniki umożliwiają ćwiczenie różnych form - od streszczeń, przez opisy postaci, redagowanie zaproszeń, ogłoszeń,opisów, rozwijanie kreatywnści i logicznego myślenia. Jeżeli damy uczniom odpowiednio dużo czasu na wykonanie kroniki, jeżeli pozwolimy na dowolność w jej realizacji ( niektórym uczniom trzeba określić zadania), to potem praca z tekstem staje się przyjemnością.
-makiety zachęcam wszystkich do wykorzystania makiet. Pozwalają one na przetworzenie tekstu literackiego na własne wyobrażenie, ale także rozbudza kreatywność i świadczy o zrozumieniu lektury. Trzeba pamiętać o jednym - o szczegółach, które będą świadczyły o znajomości tekstu.
-postaci czasami proponuję uczniom przygotowanie galerii postaci. Nie ograniczam materiałów. plastelina, glina, papier, materiałowe gałganki.... Opis swoich postaci i konfrontacja z opisem lekturowym - bezcenna. Uczniowie w pewnym momencie uczą się, że atrybuty, grymas , postawa - mają znaczenie!
- plakaty to stara, dobra i sprawdzona metoda. W klasach starszych można pokusić się o to, by uczniowie zrobili plakaty w domu. Przy klasach młodszych - radzę wykonać zadanie w szkole. Dlaczego? Rodzice uwielbiajątego typu prace domowe:)
- lapbook warto przed przystąpieniem do zabawy z lapbookami samemu zapoznać się z tym, jak je wykonać. Film ( jeden z wielu) prezentuję poniżej. Pokazałam go też moim uczniom. Można też zaproponować kilka wzorów, które pomogą naszym uczniom w przygotowaniu ciekawych form,znajdziecie je bez trudu. Grafika google jest ich pełna.
- lektura w pudełku nie przepadałam za lekturą w pudełku, ale pewnego razu jeden z uczniów przyniósł takie pudełko, gdy zaczął opowiadać o lekturze, wyjmując kolejno zgromadzone przedmioty, a w klasie zapadła absolutna cisza i skupienie - doceniłam tę formę.
Zadanie polega na tym,by ruchem konika szachowego poruszać się po polach odczytujac zawarte na szachownicy cytaty z lektur. Tym sposobem realizuję innowację pedagogiczną: matematykana języku polskim i projekt e - Twinning "Oswajamy lektury".
Oto przykłady :
Rozpoczynając
od zaznaczonej kratki, poruszaj się ruchem konika szachowego i odczytaj cytatyz Quo vadis. Na szachownicy zapisane
sąwyrazy wraz ze znakami
interpunkcyjnymi. Puste pola pomiń. Tekst składa się z kilku zdań, każde z nich rozpoczyna się wyrazem
zapisanym wielką literą. Użyj każdego wyrazu tylko jeden raz.
mi
miłość
wtóry.
podoba.
ukrzyżowano
jak
obroża.
i
Żegnaj
się
mnie
jest
radości
niż
chciałem
raz
Silniejszą
umrę
Gdy
oszustwie,
i
obręczą
by
oczu!
ty
na
nasza
jak
a
naszych
Świat
światło
lud,
idę,
złudzeniem.
stoi
opuszczasz
Żyłem,
życie
Rzymu
mój
jest
Rozpoczynając
od zaznaczonej kratki, poruszaj się ruchem konika szachowego i odczytaj cytat
z "Quo vadis". Na szachownicy zapisane są 64 wyrazy wraz ze
znakami interpunkcyjnymi. Tekst składa się z 2 zdań, które zajmują 38 pól .
Pozostałe pola to imiona bohaterów lektury, możesz je zakolorować. Użyj
każdego wyrazu tylko jeden raz.
niewolnicy
Petroniusz
patrycjusze
maleńka
Ligia
Winicjusz
Tygellinus
zaś
Poppea
kapliczka
Ursus
Św.Piotr
poganie
Wedle
Nazariusz
Eurycjusz
Św.Paweł
Eunice
burza
miast.
dzisiaj
minął
dawnej
chrześcijanie
wicher
watykańskich
z
tak
a
Linus
się
bramy
zatartym
pożar
mija
Glaukus
wznosi
Domine?
Neron
plebejusze
wyżyn
Aulus
I
mór,
jak
bazylika
Kapeńskiej
Vadis,
wojna
nieco
Kryspus
dotąd
Neron
Quo
senatorowie
Piotra
Miriam
z
lub
napisem:
Pomponia
panuje
Akte
Seneka
Rozpoczynając
od zaznaczonej kratki, poruszaj się ruchem konika szachowego i odczytaj cytatyz "W pustyni i w puszczy". Na szachownicy
zapisane sąwyrazy wraz ze znakami
interpunkcyjnymi. Puste pola pomiń. Tekst składa się z kilku zdań, każde z nich rozpoczyna się wyrazem
zapisanym wielką literą. Użyj każdego wyrazu tylko jeden raz.
W puste pola wpisz
nazwy roślin i zwierząt wspomnianych w powieści.
kilku
tylko
dobry,
się
od
płakać,
pól
tak
to
lat
ludzie
uczynek;
jak
i
oczy
mi
chcę
obsiewali
krowy.
wojna,
Kali
nie
Kalemu
zły
potem
komuś
żywili
pocą.
nie
Jeśli
zabrać
Nie
Jest
przyszedł
zabrać
ktoś
jest
Stasiu,
mięsem,
krowy,
się
ja
to
tylko
głód.
Rozpoczynając
od zaznaczonej kratki, poruszaj się ruchem konika szachowego i odczytaj cytaty z Chłopców z Placu Broni. Na
szachownicy zapisane są wyrazy wraz ze
znakami interpunkcyjnymi. Puste pola pomiń. Tekst składa się z 2 zdań, każde z nich rozpoczyna się wyrazem
zapisanym wielką literą. Użyj każdego wyrazu tylko jeden raz.
W puste pola wpisz imiona
bohaterów i nazwy miejsc z powieści.
