Umiejętności kluczowe

Umiejętności kluczowe nie muszą być straszne i tak naprawdę wszyscy realizujemy je na lekcjach, choć pewnie wielu robi to intuicyjnie. Myślę,że warto przyjrzeć się im z bliska.

W celu uporządkowania informacji  przygotowałam kilka wskaźników, które dowodzą, jak nietrudne jest to zadanie. Wykorzystałam lekcję  o prezentacji bohatera literackiego. Wskaźniki podane w nawiasach nie zostały wykorzystane na mojej lekcji, choć przy odpowiednim przygotowaniu można je wykorzystać).

1. Przykłady/wskaźniki  w odniesieniu do kompetencji porozumiewania się w językach obcych (opierającego się na zdolności do rozumienia, wyrażania i interpretowania pojęć, myśli, uczuć, faktów i opinii w mowie i piśmie - rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie - w odpowiednim zakresie kontekstów społecznych i kulturalnych - w edukacji i szkoleniu, pracy, domu i czasie wolnym - w zależności od chęci lub potrzeb danej osoby

- redagowanie  formuły powitania i przedstawienia się w języku angielskim - uczniowie na kartach pracy  piszą  krótki  dialog w imieniu konkretnej postaci literackiej z wyimaginowaną osobą z innego kraju.  W dialogu ma nastąpić prezentacja obu postaci - literackiej i nieliterackiej).

Podjęcie próby nawiązania kontaktu w piśmie. Uczniowie mogąkorzytsać ze słownika polsko-angielskiego i angielsko-polskiego,

- wykonanie chmury wyrazowej o postaci w wersji polsko-angielskiej,

 - sprawne posługiwanie się stronami anglojęzycznymi w celu dokonania publikacji lub wykonania konkretnej prezentacji  ( www.voki.com,  www. wordart, www.padlet.com),

- odszukiwanie informacji na internetowych stronach  anglojęzycznych.

2. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji matematycznych i podstawowych kompetencji naukowo-technicznych (obejmujących zarówno umiejętność rozwijania i wykorzystywania myślenia matematycznego w celu rozwiązywania problemów wynikających z codziennych sytuacji, jak i zdolności i chęci wykorzystywania istniejącego zasobu wiedzy i metodologii do wyjaśniania świata przyrody.

- podział na grupy w zależności od otrzymanego wyniku matematycznego ( uczniowie losowali kartki z zapisanym działaniem matematycznym),

- wykonywanie figur geometrycznych i wykorzystanie ich do prezentacji postaci ( chmura wyrazowa wkształcie odpowiedniej figury),

- wyciąganie wniosków z dyskusji np. zauważenie, roli forów społecznościowych  we współczesnym społeczeństwie, ( dyskusja o manipulacji),

- doświadczenie  łatwości wejścia w rolę innej osoby, podszycia się pod kogoś, kim się nie jest i zauważenie niebezpieczeństwa z tego wynikających,

- przyjmowanie ról w grupie,

-wykorzystanie kostek ( kości)  do gry,

- logika wypowiedzi.

                                   

3. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji informatycznych (obejmujących umiejętne i krytyczne wykorzystywanie technologii społeczeństwa informacyjnego w pracy, rozrywce i porozumiewaniu się.

- wykorzystywanie nowoczesnych technilogii do tworzenia prezentacji postaci,                              tworzenia chmur wyrazowych,

 - zamieszczanie efektów działań na stworzonym na ten cel padlecie lub w chmurze,

- odczytywanie QR codów,

- wykorzystanie ćwiczeń ze strny learning upp,

- wykorzystanie kahoota czy też innej platformy.

4. Przykład/wskaźniki w odniesieniu do umiejętności uczenia się (rozumianej jako zdolność konsekwentnego i wytrwałego uczenia się, organizowania własnego procesu uczenia się, w tym poprzez efektywne zarządzanie czasem i informacjami, zarówno indywidualnie, jak i w grupach)

- samodzielne dochodzenie do wiedzy dzięki podjęciu działań -wypełnianiu karty                                pracy ( tworzenie profilu facebooka),

- możliwość podjęcia przez ucznia decyzji, jaka technika pracy jest najodpowiedniejsza do             zapamiętania treści,

- dokonywanie samooceny i oceny koleżeńskiej,

- współpraca w zespole w celu wykonania zadania,

- znajomość celu lekcji i kryteriów sukcesu,

- redagowanie opisu zgodnie z określonymi zadaniami ( opis zgodny z rysunkiemi                        w zależności od  wylosowanych ilości oczek na kostce).

- zarządzanie czasem, poszczególne fragmenty realizacji zadań ograniczone są                            czasem wskazywanym przez klepsydrę,

- możliwość wypicia wody na lekcji i zajęcie pozycji, która pozwala lepiej uczyć się ( uczeń całą lekcję chodził  wokół swojej grupy, przyklękał, siedział z podwiniętymi nogami).

5. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji społecznych i obywatelskich (rozumianych jako kompetencje osobowe, interpersonalne i międzykulturowe obejmujące pełny zakres zachowań przygotowujących osoby do skutecznego i konstruktywnego uczestnictwa w życiu społecznym i zawodowym, szczególnie w społeczeństwach charakteryzujących się coraz większą różnorodnością, a także rozwiązywania konfliktów w razie potrzeby).

 - umiejętność współpracy w zespole,  

- podejmowanie różnych ról w grupie,

- przygotowanie do uczciwego prezentowania się, także w mediach społecznościowych,

- dokonywanie świadomego wyboru osób, z którymi chcemy mieć kontakt,

- wyjaśnienie na czym polega różnorodność kulturowa i wskazywanie na różne wspólne cechy, priortyety, pasje.

6. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji inicjatywności i przedsiębiorczości (obejmującej kreatywność, innowacyjność i podejmowanie ryzyka, a także zdolność do planowania przedsięwzięć i prowadzenia ich dla osiągnięcia zamierzonych celów).

- podejmowanie decyzji  o sposobach pracy w celu optymalizacji czasu pracy, 

- wykonywanie notatek w sposób indywidualny, kreatywny, 

- (jeśli przygotujemy zadania , w których uczeń będzie musiał podjąć decyzję, czy wybrać zadanie za 1 -2 czy 3 pkt, to własnie będzie realizacja tej umiejętności),

- ( wykorzystanie gry kaboot bądź Milionerów).

7.  Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji świadomości i ekspresji kulturalnej (rozumianej jako docenianie znaczenia twórczego wyrażania idei, doświadczeń i uczuć za pośrednictwem szeregu środków wyrazu, w tym muzyki, sztuk teatralnych, literatury i sztuk wizualnych).

- wybór środków wspomagających prezentację postaci ( rysunek - szkic poszczególnych elementów ciała,       zdjęcie),

- wykorzystanie cichej muzyki relaksacyjnej,

- zaprezentowanie typów muzyki, których mogłaby być  fanem postać prezentowana.

8. Przykłady/wskaźniki w odniesieniu do kompetencji porozumiewania się w języku ojczystym (rozumianego jako zdolność wyrażania i interpretowania pojęć, myśli, uczuć, faktów i opinii w mowie i piśmie - rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie - oraz językowej interakcji w odpowiedniej i kreatywnej formie w pełnym zakresie kontekstów społecznych i kulturowych – w edukacji i szkoleniu, pracy, domu i czasie wolnym).

- aktywne słuchanie nauczyciela i siebie wzajemnie,

- odczytywanie instrukcji,

- wyraźanie własnych sądów, 

- opis postaci przy użyciu odpowiednich środków językowych, w tym eufeminizmów, peryfraz, porównań, itp.)

- przekazywanie informacji zwrotych.